2013年6月3日 星期一

同學間的熱門話題

同學間的熱門話題                      學生習寫


 


    「對不起」、「抱歉」等話語,或許微不足道,但總有人不願說出口。這樣簡單的幾個字,往往是紛爭的開始。


    近期同學間熱門的話題便與此有關,引起全國、甚至國際注目的菲律賓事件。起初,在海上發生了我國漁民被菲律賓漁船擊殺這般令人遺憾的慘劇。但令眾人憤憤不平的是,方遲遲不肯給家屬及台灣一個交代和道歉,使得此事越演越烈,一發不可收拾。


    對於菲律賓的態度,同學們多數是怒火中燒,責備之聲不絕於耳。等事件波及在工作的勞身上,班上更是一次次傳來歡呼、叫好。但,從那一刻起,這件事便已經變質了。


    在學校,老師總是一次次耳提面命,要我們平時待人不應「理直氣壯」,然而現在呢?從受害者轉為加害者,卻一再重複這樣的錯誤,最後即使得到了應有的道歉,仍是兩敗俱傷,局外的第三者又如何看待我們?


    雖然事件仍未平息,我們更應該從中學習如何處理爭端,而不是任由情緒胡亂奔走,去傷害了無辜的人。待人應「理直氣和」,而非「理直氣壯」。或許我們可以重新思考這個觀點,使自己獲得應有的道歉和敬重。


 


 


同學間的熱門話題                    示範撰文   李胤繁老師


    每天,我們空著「學問脾胃」,到學校去胃納「知識美食」,努力吸收各學科的豐富「營養」。相對於課堂的學習,下課時,同學間無拘無束的閒聊,話題天南地北,「葷素」不拘;風味鹹、甜、苦、澀,濃淡皆宜。像是點心、零食般,憑添課餘學習的樂趣。


    天籟般的下課鐘聲,送走了課堂滔滔不竭的老師。我們也打開了話匣子,舉凡青春情事、流行文化、社會事件、國際要聞……,都被鬧騰騰的加油添醋,紅紅火火的端上檯面來「論斤秤兩」。


    此際,「萬事通」先生興奮的大放送:「欸、欸,你們聽說沒?隔壁班的『貝克漢』要追本班的『美少女戰士』喔!」正低頭「炸糖菓」(candy crush)的「女戰士」冷不防的站起身,扯開喉嚨喊:「你再亂說,小心我要『冰的』!(台語,翻桌打架之意,電影大尾鱸鰻笑點。)」「萬事通」不甘示弱回嗆:「你又不是『菲律賓』,幹嘛這麼『鴨霸』!」(註:201359國海防人員槍擊台灣廣大興28號漁船,船長洪石成遭射殺)愛湊熱鬧的「胖虎」也軋上一角,五音不全的唱道:「機關槍,達─達─達─,『廣興號』快逃命!」


    「別鬧了!別鬧了!菲律賓海上執法公務船槍殺台灣漁民命案,正在全民的氣頭上,大家正經點好不好!!」經「智多星」這樣一提醒,同學們才收斂了捉挾打鬧的玩笑心理,認真討論起這次爭端。有人質疑:「菲律賓不是個文明國家嗎?他們的海巡官兵怎麼可能任意開槍掃射?簡直草菅人命,匪夷所思!!」另一個正義之聲急切的說:「菲律賓政府在案發第一時間,竟然不緝凶、不道歉、不賠償,還卸責、說謊,態度蠻橫!!」「對!菲律賓該道歉,道歉有那麼難嗎?他們的良知何在?普事的價值是什麼???」議論紛紛的熱血青年們,當下群情激憤!!


    「其實菲律賓在國際人權紀錄上,早就惡名昭彰!貪腐的政府放任官、民,持續的、任意的非法處決、私刑殺戮」。他們的官兵、軍警,恐怕都等同於穿了制服了強盜,視人命如無物。之前香港觀光客在遭挾持,有七、八人遇難呢!」如是說的「智多星」有一針見血的灼見,頓時成了同儕中的意見領袖。七嘴八舌熱烈討論,每個人像名嘴上身,卯起來搶發言權。「漁民拼命抓魚,海盜船拼命擄船,好慘!」「舌尖上的美味,海鮮、生魚片都是他們冒生命危險捕撈的!」「漁民這麼可憐,政府不是應該積極護魚嗎?」……


    「各位,一群人為成一堆,好熱鬧!在分享什麼點心?」老師不知何時已飄上了講台,原來上課了。「老師,我們的話題『點心』剛嗑完,現在可以享用『滿漢大餐』啦!」接下來我們把最大的問號丟給了老師:「老師,菲律賓到底會不會道歉、懲兇?」


    哇!今天這一場腦力激盪,我從同學身上學到了震撼教育。聆聽了同學的膽識、見解,我的心底漫起了一股欽敬的波潮,不斷在自我改革創新的意識裡推波助瀾……。那不俗的談吐、自信的態度,平素肯定花了不少時間充實知能,尤其在課堂老師不曾教的知識上,下足了功夫!!


    自此,我從一項喜歡的花花綠綠影視新聞、小說、電影等軟性閱讀,轉而強迫自己研讀社論、專題等等專業的報導。希望透過多元讀書、蒐羅資訊、社會脈動,不拘泥在僵化的學習框架,處處留心、練達世事。就像今日親嘗了「話題點心」的美好滋味,開了我的「知識胃脾」,更催化我努力去成就自己:「遠見具視野,閎觀有格局。」


 


 


寫作要項:


(1)設計創意─


本文創意以「話題點心」概念,寫課餘另類學習的好處。


(2)摹寫─


請「摹寫」一次熱烈討論的場景、氣氛,勿直白敘述。


(3)聚焦─


討論內容務必聚焦於「一個」主題上。


(4)深度─


話題之後,「我」的想法、啟發是文章重點,千萬別用「我們」的籠統經驗來敘述。


篇章結構:


(1)創意起筆。下課閒聊=美妙點心


(2)趣味開鑼。五花八門→加油添醋→論斤秤兩










(3)(4)(5) 「摹寫」同學間的熱烈討論。


           鎖定討論主題:「漁船喋血事件」

 

(6)收束話題,呼應首段。









(7)(8)強化「我」的想法與收穫。結尾呼應首段。


 


事件後更高的視野:


(1)透過兩國平行調查,結果一定會公布。但對的訴訟、究責,將是一番艱難的長期作戰,大家要有耐心。


(2)台灣是海島國家,政府一定要積極護漁,顯示維護主權的決心。與鄰國進行漁業談判,並重視未來國家海洋總體發展的規劃。完備海洋文化的視野與格局,才能提振海洋實力。


(3)「愛好和平、迴避爭端」並不是真正的理性,只怕是懦弱無能的藉口。


(4)國際事務談判專才必須嫻熟相關法律。法律並不能保護善良小百姓。法律是保護懂法律的人。


(5)在處理國際關係和涉外事務時,要備加謹慎。


2013年5月2日 星期四

走過國中三年



走過國中三年


修撰李胤繁老師


作者黃騰緯同學


102.03.22


【原作第一段】


想當初,是帶著多麼期待的心情進入國中,進入一個我沒經歷過的時代,滑稽的老師,逗趣的同學,互信的朋友……,有好多的事物是我所期待去認識,享有的,終於,緊接著國小的畢業典禮,下一場戲「國中」也將拉開序幕。


※【修改潤色】『第一段』


唧呦­‑‑唧呦‑‑,激越蟬鳴燃起了鳳凰花一樹樹火紅。和著風中的驪歌,在離情依依的六月天。把我送進國中的三年探索……


【原作第二段】


起初,我所扮演的是懵懂無知,好於求學的角色,擁有義憤填膺的精神,是我最大的驕傲。但是同學不少人卻是及時行樂,想著未來會「橋到船頭自然直」,而不努力向學,也時常於課堂搗亂,被干擾的學習環境,是我走過第一座陡峭、險要的山坡。


※【修改潤色】『第二段』


滿心期待著即將經歷的學習樂章:風趣的老師、開朗的同窗、互信的朋友……,調諧合為快樂的音符,去殷勤譜寫我的青春詩篇。起初,課堂上我忠實扮演敏於求知的角色,擁有服膺真理的義氣。但同學們似乎並無共鳴,不少人是及時行樂,想著未來「船到橋頭自然直」,無心向學,甚至在課堂搗亂。被嚴重干擾的學習環境,是我在精進課業上,頗為艱困的挑戰。


※【建議增加的段落】『第三段老師補強』


時常,課堂重複著驚心動魄的戲碼:遲到的同學,陸續遊走在教室哩,無視講台上要求肅靜的老師。有人放聲嚷嚷:「喂,你昨天界的一百塊,今天給你三元,明天給你七元……。」一個移動中的黑影,倏地用力猛推身旁的人,「鏗」,巨大的窗玻璃被撞落,把上課原該有的好心情,破碎了一地!!!國一到現在,救護車進班四次,玻璃碎了八片,狀況層出不窮……。同學們還趁亂喧嘩,一波波鬧騰騰的訕笑,大喇喇鼓譟著幸災樂禍!


※【建議增加的段落】『第四段老師補強』


眼見基測倒數計時中,同學仍忘情地玩樂,從下課嬉鬧到上課,鎮日嗨翻天。這一回,苦口婆心的老師一一規勸:「安靜坐下,請拿出教材……。」那邊某同學手上還把玩著枕頭大的填充玩偶,動作越甩越大。老師婉轉提醒收起來:「某某同學,你手上的『米老鼠』,可比美老師辦公桌上的凱蒂貓喔!(意思是:再不收妥,就沒收到辦公室去。)」某同學隨即反唇:「你喜歡嗎?我燒給你。」老師四兩撥千金,從容地說:「謝謝你的好意,我心領了。」然後清了清喉嚨,語重心長說道:「同學們都很聰明,但少壯不努力令人遺憾!你將來想成為怎樣的人,想擁有怎樣的人生,就端看你現在怎麼做!」。


※【建議增加的段落】『第五段老師補強』


老師眼神堅定,聲音誠懇,繼續苦勸:「每個人都有權抉擇不同的人生目標,也許現在覺得課堂上學不到自己想學的東西。但聽、說、讀、寫,帶著走的基礎能力,將來受益無窮,應該重視學習。想想只有國中學歷的寶春師父和阿基師,多想深造企業管理,卻遭國內大學拒絕。殷鑑不遠呀!同窗兩年多,大家感情深厚,請多體察這個非常時期,要做最後衝刺基測同學們的心境,請少數人不要耽誤課程進度,等考取理想高中,我們都會由衷感謝大家的忍讓與體諒。」


【原作第三段】


即使老師再三勸導,聽進去的人卻不多,對老師的話感到心有戚戚的我,也時常勸三道四,回應的人依舊不多,當時理直氣壯認為自己正確的我,開始以謾罵、說教方式去面對他們,卻為我自己換來一個寂寞寥寥的環境,以不甘心為第一季的戲做了結尾。


※【修改潤色】『第六段』


但即使老師再三規勸,聽進去的人卻不多。對老師所說心有戚戚焉,我主動道德勸說同學,回應的人依舊無幾。當時理直氣壯認定自己想法正確,老實不客氣動輒謾罵、批評,藉著發洩怒氣想來扭轉頹勢,卻換來「寂寞沙洲冷」的孤傲。成長的苦悶震耳欲聾地急急向我叩問,冰冷的現實駕馭著痛苦向我迫近,活在不被了解的孤寂裡,我究竟該怎麼落幕?


【原作第四段】


第二場戲,我的角色性格有了轉變,我學會了思考,思考所謂對和錯:也許改正可以是我,而不是他們。爾後,鍛鍊自己的耐心,我對義憤填膺的精神不再執著,我的想法不再有對和錯,對任何事保持中立……。經過一連串的心靈變革,世界也是大改變,雖然他們依舊在玩,我卻不再被完全孤立,擁有快樂的生活。


※【修改潤色】『第七段』


從無奈、無言、到無語問蒼天,我終於閉上了嘴巴,運作了腦子,觀察到可喜的現象:意外受傷的同學,一定受到全班細心得呵護;成績低落,心情失意的人,也得到熱情的安慰。每一次的團體競賽,從七年級的才藝表演,到八年級的英語歌唱,及至九年級的排球大賽、大隊接力……,為了班級榮譽同心協力、團結苦練,沒有一個人例外!其實同學都是善良可親的,課堂上脫序的行為,只是他們對升學徬徨無措,對學業恐慌逃避的掩飾表象!我怎能無情地否定他們呢?!於是心不再外浮,氣不再外馳,我學會了冷靜思考:沒法子左右學習環境,只有改變自己的角度與態度。我終於想明白了:境由心造,面對困境,克服它、超越它!加油!!這是青春的轉捩,這是生命的抉擇。


【原作第五段】


最後的壓軸戲,是以「考驗」為主旨演出,我將面臨一場決定人生的大考,也同時有個試煉,「如何度過這受干擾的環境」,就是完成試煉的終極目標。也許以前的我能力不足以通過,但我已今非昔比,擁有以前的教訓,冶鍊過的耐心,相信再高的山觀我都能越過。


※【修改潤色】『第八段』


三年來,日漸在知識的洗禮下,智慧的和風,輕輕帶走了我的率爾輕狂。,依舊感謝同學們的砥礪琢磨,如果沒有動盪的「激流」,我便不會以寧靜致遠;如果沒有學習的挑戰,我就無法證明自己其實還有無限的可能。三年的課堂風情,完整勾勒了我從愚直的掙扎,到成熟的圓融。


【原作第六段】


國中生活真如戲,重頭戲的劇本仍未結尾,很快的……將被我的生活之筆,完成最後一段。


※【修改潤色】『第九段』


走過風雨,走過試煉,走過國中三年。時間醞釀了養晦的能量,微醺我的浪漫,發酵我的豪情。當暖暖的六月季風再起,旋升我心中的青雲之志。下一段新的里程,風鵬就要展翼,翻閱那美麗的七彩霓虹!


 


●寫法指導


1.有故事性,有內心戲:應有具體經歷的事件,並深化摹寫,把握張力,以凸顯成長蛻變的契機。切忌平舖直敘的交代過場。


2.在敘述的歷程中,把我國中「三年」的時間感。


3.寫出這個階段奮鬥的歷程或成長的面貌:要把握題材的「代表性」與「深刻性」,把故事寫得精彩動人,勿泛泛敘述。例如:同學相處的情誼,師生的感人事蹟,課堂學習的愉悅,參加課外活動的歡樂,考試的緊張……


4.文中請勿出現校名,以及個人相關資料。


●篇章結構