走過國中三年
修撰李胤繁老師
作者黃騰緯同學
102.03.22
【原作第一段】
想當初，是帶著多麼期待的心情進入國中，進入一個我沒經歷過的時代，滑稽的老師，逗趣的同學，互信的朋友……，有好多的事物是我所期待去認識，享有的，終於，緊接著國小的畢業典禮，下一場戲「國中」也將拉開序幕。
※【修改潤色】『第一段』
唧呦‑‑唧呦‑‑，激越蟬鳴燃起了鳳凰花一樹樹火紅。和著風中的驪歌，在離情依依的六月天。把我送進國中的三年探索……。
【原作第二段】
起初，我所扮演的是懵懂無知，好於求學的角色，擁有義憤填膺的精神，是我最大的驕傲。但是同學不少人卻是及時行樂，想著未來會「橋到船頭自然直」，而不努力向學，也時常於課堂搗亂，被干擾的學習環境，是我走過第一座陡峭、險要的山坡。
※【修改潤色】『第二段』
滿心期待著即將經歷的學習樂章：風趣的老師、開朗的同窗、互信的朋友……，調諧合為快樂的音符，去殷勤譜寫我的青春詩篇。起初，課堂上我忠實扮演敏於求知的角色，擁有服膺真理的義氣。但同學們似乎並無共鳴，不少人是及時行樂，想著未來「船到橋頭自然直」，無心向學，甚至在課堂搗亂。被嚴重干擾的學習環境，是我在精進課業上，頗為艱困的挑戰。
※【建議增加的段落】『第三段老師補強』
時常，課堂重複著驚心動魄的戲碼：遲到的同學，陸續遊走在教室哩，無視講台上要求肅靜的老師。有人放聲嚷嚷：「喂，你昨天界的一百塊，今天給你三元，明天給你七元……。」一個移動中的黑影，倏地用力猛推身旁的人，「鏗—哩—匡—啷—」，巨大的窗玻璃被撞落，把上課原該有的好心情，破碎了一地!!哎!國一到現在，救護車進班四次，玻璃碎了八片，狀況層出不窮……。同學們還趁亂喧嘩，一波波鬧騰騰的訕笑，大喇喇鼓譟著幸災樂禍!
※【建議增加的段落】『第四段老師補強』
眼見基測倒數計時中，同學仍忘情地玩樂，從下課嬉鬧到上課，鎮日嗨翻天。這一回，苦口婆心的老師一一規勸：「安靜坐下，請拿出教材……。」那邊某同學手上還把玩著枕頭大的填充玩偶，動作越甩越大。老師婉轉提醒收起來：「某某同學，你手上的『米老鼠』，可比美老師辦公桌上的凱蒂貓喔!(意思是：再不收妥，就沒收到辦公室去。)」某同學隨即反唇:「你喜歡嗎?我燒給你。」老師四兩撥千金，從容地說：「謝謝你的好意，我心領了。」然後清了清喉嚨，語重心長說道：「同學們都很聰明，但少壯不努力令人遺憾!你將來想成為怎樣的人，想擁有怎樣的人生，就端看你現在怎麼做!」。
※【建議增加的段落】『第五段老師補強』
老師眼神堅定，聲音誠懇，繼續苦勸：「每個人都有權抉擇不同的人生目標，也許現在覺得課堂上學不到自己想學的東西。但聽、說、讀、寫，帶著走的基礎能力，將來受益無窮，應該重視學習。想想只有國中學歷的寶春師父和阿基師，多想深造企業管理，卻遭國內大學拒絕。殷鑑不遠呀!同窗兩年多，大家感情深厚，請多體察這個非常時期，要做最後衝刺基測同學們的心境，請少數人不要耽誤課程進度，等考取理想高中，我們都會由衷感謝大家的忍讓與體諒。」
【原作第三段】
即使老師再三勸導，聽進去的人卻不多，對老師的話感到心有戚戚的我，也時常勸三道四，回應的人依舊不多，當時理直氣壯認為自己正確的我，開始以謾罵、說教方式去面對他們，卻為我自己換來一個寂寞寥寥的環境，以不甘心為第一季的戲做了結尾。
※【修改潤色】『第六段』
但即使老師再三規勸，聽進去的人卻不多。對老師所說心有戚戚焉，我主動道德勸說同學，回應的人依舊無幾。當時理直氣壯認定自己想法正確，老實不客氣動輒謾罵、批評，藉著發洩怒氣想來扭轉頹勢，卻換來「寂寞沙洲冷」的孤傲。成長的苦悶震耳欲聾地急急向我叩問，冰冷的現實駕馭著痛苦向我迫近，活在不被了解的孤寂裡，我究竟該怎麼落幕?
【原作第四段】
第二場戲，我的角色性格有了轉變，我學會了思考，思考所謂對和錯：也許改正可以是我，而不是他們。爾後，鍛鍊自己的耐心，我對義憤填膺的精神不再執著，我的想法不再有對和錯，對任何事保持中立……。經過一連串的心靈變革，世界也是大改變，雖然他們依舊在玩，我卻不再被完全孤立，擁有快樂的生活。
※【修改潤色】『第七段』
從無奈、無言、到無語問蒼天，我終於閉上了嘴巴，運作了腦子，觀察到可喜的現象：意外受傷的同學，一定受到全班細心得呵護；成績低落，心情失意的人，也得到熱情的安慰。每一次的團體競賽，從七年級的才藝表演，到八年級的英語歌唱，及至九年級的排球大賽、大隊接力……，為了班級榮譽同心協力、團結苦練，沒有一個人例外!其實同學都是善良可親的，課堂上脫序的行為，只是他們對升學徬徨無措，對學業恐慌逃避的掩飾表象!我怎能無情地否定他們呢?!於是心不再外浮，氣不再外馳，我學會了冷靜思考：沒法子左右學習環境，只有改變自己的角度與態度。我終於想明白了：境由心造，面對困境，克服它、超越它!加油!!這是青春的轉捩，這是生命的抉擇。
【原作第五段】
最後的壓軸戲，是以「考驗」為主旨演出，我將面臨一場決定人生的大考，也同時有個試煉，「如何度過這受干擾的環境」，就是完成試煉的終極目標。也許以前的我能力不足以通過，但我已今非昔比，擁有以前的教訓，冶鍊過的耐心，相信再高的山觀我都能越過。
※【修改潤色】『第八段』
三年來，日漸在知識的洗禮下，智慧的和風，輕輕帶走了我的率爾輕狂。，依舊感謝同學們的砥礪琢磨，如果沒有動盪的「激流」，我便不會以寧靜致遠；如果沒有學習的挑戰，我就無法證明自己其實還有無限的可能。三年的課堂風情，完整勾勒了我從愚直的掙扎，到成熟的圓融。
【原作第六段】
國中生活真如戲，重頭戲的劇本仍未結尾，很快的……將被我的生活之筆，完成最後一段。
※【修改潤色】『第九段』
走過風雨，走過試煉，走過國中三年。時間醞釀了養晦的能量，微醺我的浪漫，發酵我的豪情。當暖暖的六月季風再起，旋升我心中的青雲之志。下一段新的里程，風鵬就要展翼，翻閱那美麗的七彩霓虹!
●寫法指導—
1.有故事性，有內心戲：應有具體經歷的事件，並深化摹寫，把握張力，以凸顯成長蛻變的契機。切忌平舖直敘的交代過場。
2.在敘述的歷程中，把我國中「三年」的時間感。
3.寫出這個階段奮鬥的歷程或成長的面貌：要把握題材的「代表性」與「深刻性」，把故事寫得精彩動人，勿泛泛敘述。例如：同學相處的情誼，師生的感人事蹟，課堂學習的愉悅，參加課外活動的歡樂，考試的緊張……。
4.文中請勿出現校名，以及個人相關資料。
●篇章結構—
