那一堂課，我學會了……
示範撰文者 李胤繁老師
學習的功課上，日復一日排滿了緊湊的課程。勤勉的師長備齊了知識的滿漢大餐，等著莘莘學子欣然舉箸，含英咀華。但趕進度、盲填鴨的課堂，使日漸學問胃弱的我，不再心潮澎湃，直到那一堂生命教育課……。
那一堂課，應邀前來演講的是殘而不廢的生命勇士謝坤山先生。他敏捷地出現在演講的廣場上，笑容可掬，聲音爽朗。兩隻衣袖空盪盪隨風微晃著，卻絲毫不減他迷人的風采。他說：「十六歲那年因打工意外，誤解高壓電，致雙臂及右小腿截肢。看見母親傷心的眼淚，我無權輕生，也不能放棄。努力求進，克服困難，以口自習素描自立更生。殘疾從來沒有妨礙我成為一個自在的人。我的衣袖或許空空如也，但我依然能夠『掌握』充滿幸福的生活……」
如雷的掌聲中，微風輕輕熨 ( ㄩㄣˋ ) 貼我們舒暢的心靈，誠摯的話語猶在耳際，我沉浸在繚繞的福音中……。就在此際，旭日穿透了雲翳，在謝先生頭頂的位置，恰恰好不熾烈也不炫目，只把輝煌靜靜地流瀉，連同他溫馨的談話，一同溫暖了我的心房。
我感受得到坤山先生振奮的精神，每天光明的世界中醒來，在精采靈動的生活裡，積極地從事自己想做的事，從心底油然而生一股蓬勃的鬥志。我想，謝坤山先生就像那東升的旭日，周身散放光芒，照亮自己的人生，也給予別人無限的光和熱。這世界，只要懷抱著希望，永遠不失志，心中的旭日就會一直照亮幸福的未來。
時光的腳步似於此際暫歇，我銘記了坤山先生堅強、樂觀的笑容。而心潮再次澎湃，這生命教育的一堂課，讓我學會了珍惜健康，積極勇敢地面對挫折困難。
（一）文體：三合一。
（二）篇章結構：
（1）反面起筆。運用「滿漢大餐」意象，對照「學問胃弱」的窘態。
（2）描述課堂過程，人物談話。
（3）心覺摹寫情境（渲染心境）。運用「旭日」意象。
（4）收益與體悟。（當下的感動）
（5）呼應首段，並點題。
（三）注意事項：
須就「一堂」課的歷程敍述當下心得，切勿籠統概論某某課程的獲益。
以感性的摹寫，深入刻畫情境與心境。
結尾應簡潔明晰地「點題」！
